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  【摘要】本文介绍了探究学习的含义、特点、类型。通过案例,探讨了探究学习在高中英语教学中应用。

  【关键词】探究学习 高中英语教学 语法学习 英语阅读

  转变学生的学习方式是普通高中课程改革的重要目标。本文通过简介探究学习,探讨探究学习在高中英语教学中的应用,以期为广大英语学习者和教育工作者提供一些理论和实践依据。

  一、探究学习

  (一)探究学习的含义。什么是探究学习呢?探究学习的倡导者施瓦布认为,探究学习包括两个方面:一是通过探究来教学,二是作为探究的科学。笔者认为,探究学习应是指学生在教师指导下,从问题或任务出发,通过自主探究活动,以获得知识技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。

  (二)探究学习的特点。探究学习体现出六个方面的特征:综合性与开放性;主动性与自主性;探究性与创造性;实践性与过程性;互动性与灵活性;层次性与超越性。笔者认为,探究学习具有以下特征:问题性、生成性、开放性、真实性、引导性。

  二、探究学习的分类

  (一)归纳探究和演绎探究。根据解决问题的思维方式,探究学习分为归纳探究和演绎探究。在归纳探究中,学生从某个或某类事例出发,经过探索得出一般结论,学生经历了从具体事实和观察到推理的过程,在演绎探究中,教师给

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出概念或原理,学生探索它们具体的实质性联系,体验从抽象的一般规律到具体例子的转变。

  (二)自由探究和定向探究。根据师生在探究活动中的作用程度,探究学习分为自由探究和定向探究。在自由探究中,学生自主独立完成各种探究活动,极少得到教师的指导和帮助。定向探究指学生在教师的大量指导和帮助下,完成各种探究活动。

  三、探究学习在高中英语教学中的应用

  (一)探究学习与语法学习。现在英语学习强调听、说的同时也不忽视语法。语法是语言的框架,要掌握一门外语离不开语法。高中英语语法规则多,如果采用传统的讲授法——老师在讲台上讲,学生在下面听、埋头记笔记,不一会儿,师生都会疲惫不堪。这样以教师为中心、满堂灌的课堂气氛沉闷,所学的内容也会显得枯燥无味。学生觉得内容多难记,学起来觉得困难痛苦,毫无乐趣可言。倘若采用探究学习方法,效果就完全不一样。下面以采用定向归纳探究学习定语从句为例。在定向归纳探究学习中,教师给学生提供具体的实例,让学生观察、分析,在此基础之上做出归纳。教师所提供的材料为学生归纳探究学习确定了方向和路径。例如,教师提供下列句子,让学生归纳总结定语从句的规则。

  A plane is a machine that can fly.

  They planted the trees which didnt need much water.

  The foreigner who visited our school yesterday is from Canada.

  He couldnt give the teacher a good reason why he was late for school.

  ……

  让学生观察这些句子并进行分析,试着归纳出定语从句的概念、引导词、引导词的功能。带着问题观察这些句子能否激起学生的兴趣,当他们能正确分析句子的特点,较科学地总结出定语从句的规则时,他们就能体验到成功的喜悦。而未能归纳出正确规则的同学也能及时得到其他同学的纠正帮助。学生主动探究学习不仅牢固掌握所学的知识,而且学会怎么学习。

  归纳探究具有多方面的作用。采用归纳探究教学,学生不仅能有效地学习科学知识,而且能培养过程技能和探究态度,促使学生个性的健全发展,是一种有效的探究教学方式。

  (二)探究学习与阅读。在阅读中采用探究学习,把阅读课当成探究活动,把课文主题当成探究主题,那么学生提高的不仅仅是阅读能力。下面以北师大版高中英语必修模块4 Unit 12 Lesson 4 The New Australians为例。

  第一,进入问题情景阶段。在上本单元阅读课之前,教师根据教材内容,学生兴趣和爱好,与学生共同确定探究问题:What do you know about Australia?在此基础上学生建立探究小组,共同讨论和确定具体的探究方案、方法和时间并根据小组成员的爱好和特长进行分工,如文字、美工、设
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