齐力论文网:耿老师:历史论文格式及历史论文的写法
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文的产生,有‘主题——提纲——文章”三个或阶段。主题,即:此文要写。主题的选定,常受三的影响或制约。

(1)客观

即写此问题的性。章学诚说:“立言之要,有物”。“有物”指内容充实、不空洞,更指客观上有此,写出的东西有社会效益。

(2)主观能力

即作者自度有写成这篇文章的知识和一定深度、广度的分析认识,“心中有数”。章学诚说:“声之所以肖其心,”即指发言、为文作者的与识见。

(3)历史论文的来源

手头现有与访求可得的文献。写历史论文光靠“悟性”与“灵感”是写不出来的,真实可靠的文字少,史料及史论,在它们的辅翼之下,才能使根植于教学实践之上的历史教学论文达到较好的。确定下来主题、题目,即对主题内容的构思产生出提纲——写作提纲。提纲要以客观事物本身为依归,是所写内容的分层次、有深浅、按的文字表达。科学的提纲,能给高质量的撰述以有益的规制和得体的发挥。其实,在拟定历史论文提纲,实际上已写过课堂教学提纲与教学总结提纲了。课堂教学提纲,它是教材内容的提纲掣领,与课本上章节段落,密切照应。学生情况,教师常对课文的层次安排做必要的改动与调整,出既遵照教材又驾驭教材的创造性劳动,以导演出生动活泼、有声有色的课堂教学,教师对课文的补充与扩大,对课文的讲解与阐述,这有助于学生对内容的加深理解与巩固记忆。这样的讲课,就会丰满圆润,不致死板枯燥,了教学艺术的较高

总结提纲:在授课,学生消化、理解,巩固了所学;复习、辅导、答疑、讨论,深化了所学,提问、考察、考试、评分,检查了所学;教学完毕。然后,为提高教学,提高教师,做教学总结。总结,以已有教学实际为,但又过往事实的简单相加或优缺点的机械排列,它是把各教学、各经验分析综合、融会贯通,形成带有总括全局性的理论认识。平时的教学提纲,写总结提纲的和丰厚素材,总结提纲紧扣教学工作,既是教学本身可贵的文献,又是写历史论文的胚胎与雏型了。

动手撰写历史论文时,也要先列出论文提纲。从紧密教学总结来看,选题的标准应是:历史问题最总结?哪段历史教学最能总结出规律性的东西?总结对史学更有?在以总结提纲为的条件下,所定文题,可全面,可,可综论,可分论,可个论(专题)。确定文题,则可定题的思路及粗略架构,以过去的教学提纲,总结提纲为素材,深思熟虑地列出论文提纲。现举两例,看一看“文题——提纲——文题”“大、小,分、合,收、放”的格局。

〔例一〕春秋战国

(一)生产、经济的发展:冶铁、纺织、犁耕、水利……;

(二)政治局势的推移:五霸、七雄、合纵连横、中酝酿统一;

(三)社会阶级的变化:早期民族融合,西周春秋(奴隶制社会)演变成战国秦汉(封建制社会);

(四)思想文化的成就:诸子百家学说,科学技术进步。

假如确定一篇历史论文的文题为“我是怎样讲述春秋战国这段历史的”,上面这几行就可做为史实的提纲了。可叫“综论”式历史论文。假如选定某项内容为文题,如:“在初一年级如河讲述春秋战国的经济发展”,就把(一)的内容再化,开列出更细些的提纲,阐明历史事实并总结讲授方法,“分论”。更取上列提纲中某项的某个内容,如:“在高中史课讲述战国时期冶铁技术的生产力”,或“怎样使初一小同学理解孔子、老子的学说”等为文题,则在各该项下又须列些提纲,才能周到深刻地间题,这可叫“个论”。从大文题的提纲中,分列出小文题,小文题开写前,也要再列提纲,而这次一级的提纲某项专项史事,又可文题。反之,若干个较小文题,总括,也可构成一个的、相对宏观文题的提纲。是放开?是收紧?是大题粗作?还是小题细作?要看史事性质,看为文立意而定。

〔例二〕太平天国。可有这样的提纲:

(一)广西的社会矛盾与金田起义;

(二)从永安建国到天京定都;

(三)迅速伟大胜利与革命的政策措施;

(四)领导集团内歧,矛盾发展成内讧;

(五)内外反动派的镇压与太平军北伐;

(六)太平天国的失败原因与伟大历史

此课用二课时讲完,写出一篇诸如“我是怎样在90分钟内安排讲授太平天国的”历史教学论文。有史事,有军行大略,有革命文书(《原道醒世训》、《天朝田亩制度》),有英雄人物,有理论分析,有思想教育。形成一篇以教学实践为、以教学总结

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